谈教与学	打印问题
2009年11月24日，第56卷第13期

失败向上：教学之旅

艾玛·e·福斯

我的教学方式是通过理性培养批判性思维和真正的理解。我坚持我的原则，通过了解一个学科的一些基本的、核心的原则，理解一个系统是如何工作的，我们可以避免死记硬背的诅咒，允许创造力和开放的思想，使发现“新的”实体，并进一步理解“旧的”。我邀请大家以“为什么”开头提问。

笛卡尔说“我思故我在”我们会不会走进神圣的学术殿堂，说：“我是教员，所以我教书？”我可以摆出一副自负的架势，声称我的动机集中在教导我们这个世界未来的领导者和伟大的医生。我为这一努力投入如此精力的理由并不是那么高贵。我教书的原因和我选择成为一名学术医生的原因是一样的——给我的生活赋予意义。总之，我很开心。是的，在医学院的面试中，“帮助”别人是好的，看似“正确”的答案，但对我来说，从来没有这样做过的回答就不是完全真诚的。我一直着迷于试图理解事物的运作方式和原因；从“啊哈”时刻和顿悟中获得的喜悦是一种自然的“兴奋”。在一次医学院的面试中，我非常高兴地描述了我在本科研究实验室的经历。当我充满激情地谈论我的科学兴趣时，面试官似乎很困惑和恼火。他微微噘起嘴唇，眯着眼睛朝我靠过来，带着一丝轻蔑地说：“你似乎对分子比对人更感兴趣。”对于这种对我的喜悦和兴趣的表达的谴责，我没有考虑什么可能是“政治上”正确的回应，而是热情而诚实地回答说：“嗯，人是由分子组成的。”采访就这样结束了。我很快就出人意料地被那个机构录取了，但我没有选择参加，因为我觉得这样的环境会让我的思想、精神和灵魂死亡。

我去了另一所医学院，在那里我希望找到批判性思维的学习方法，这是我在本科时茁壮成长的方式。我的希望破灭了，因为解剖学的第一门课暴露出它是一个邪恶的阴谋，它要削弱我的自我，掠夺我的灵魂，因为它要求我记住没完没了的事实。从第一原理推理、推导解决方案和创造力是我最珍视的东西，似乎在门口就被没收了。小学时，学生和老师都嘲笑我“愚蠢”，说我不会拼写或背诵加法表，这让我感到孤立和绝望，这种痛苦的记忆吞噬了我的灵魂，恶心随之而来。类似于宗教启示，我发誓如果有机会教书，我会以不同的方式去做。

怀着极大的兴奋和热情，我开始了我在医学院的教学生涯。我认为我的讲座很棒，临床教学也很吸引人——我从基本原则出发，我不鼓励死记硬背，我为人和蔼可亲，对讲课方式充满热情——我很关心。学生的评估报告回来了，我读到了他们严厉而尖刻的评论，这些评论抨击了我这个人和我的教学；我把自己关在办公室里哭了起来。我仔细分析并咽下每一条评论：“她的呼机太响了。”“她需要更详细的讲义。“福斯博士需要减少施舍，拯救树木。”“她的笑话很蹩脚。”由于我的临床工作和训练要求我坐在显微镜前，而我不仅需要智力上的持续刺激，还需要身体上的运动，一名学员对我不能坐着不动流露出蔑视，说：“她需要一把钉书钉枪在她的屁股上。”我把湿纸巾和我自己从地板上捡起来，寻求庇护，并从一位值得信赖的同事那里得到了现实的检验。她给了我一点建议，给了我很大的安慰，我带着我对教学的核心基本原则坚定不移的信念，勇往直前。我改变了我的课堂笔记，但没有改变讲课的内容或方式，包括“蹩脚”的笑话。我把ppt的讲稿用硬拷贝的形式呈现给大家，在笔记栏里有潜在的书面文字作为他们的课堂笔记。尽管为了实现这一改变，许多树木被砍伐，但学生们的反应是值得的。学生们会在每周的会议上评论我那年的教学有多好，因为他们从以前的学生那里听到了这些可怕的事情。我的ppt讲座被转换成讲义，现在被视为所有课堂讲稿的“黄金标准”。现在，我已经向他们展示了一模一样的讲稿，还有更多的纸质讲稿，这样他们就不用乱写笔记，而是可以集中精力听我的演讲。他们现在更自在了。有趣的是，我曾经“蹩脚”的笑话现在被标记为我风格的亮点。带着习得的、深思熟虑的政治正确，我感谢他们的反馈，一直对自己说：“我的教学真的没有改变任何东西——我讲的是同样的课——所有改变的只是笔记，这只是整个过程的一小部分。”我的教学内容和教学风格没有改变。”我坐在显微镜前的椅子上没有订书钉，在我的临床工作和住院医生培训期间，我继续寻求频繁的运动，同时进行多任务处理。当我从椅子上站起来走路，为我的腿寻求庇护时，它们却在忙着我们的工作。我恢复了活力，他们带着武器回来完成我们的工作。每个人都赢了。

在我的教学之旅中，我有过许多精彩的胜利时刻，但也有更多的挫折。我明白了成功是甜蜜的，但失败却是我最有天赋的老师。据说我们从错误中学习；因此，我作为澳门娱乐城网上赌场最有学问的女性之一坐在这里写作。弗朗西斯·培根说过“知识就是力量”，但我明白了知识与智慧的结合是最强大的。经过一些小的改变，人们对我的教学的看法从糟糕到惊人。但我的教学模式的分子、基本结构和本质从未改变。有人可能会认为，在有效地调整了我的教学体系之后，我所有的教学现在都充满了极大的乐趣和热情。不正确的。我仍然收到各种各样的评论，往往相互矛盾。“富斯博士的讲座组织得很差。“福斯博士的讲座清晰易懂——太棒了。”虽然我仍然对负面评论感到畏缩，但我现在对大量不同的回应窃笑。我已经达到了我称之为“教授存在主义”的精神状态。当一个学生非常愤怒地引用和批评我现在不常见的拼写错误，特别是当我错误地使用一个医学术语的拉丁复数形式时，我只是笑了笑；我纠正了这个错误，以免伤到另一个拉丁人的神经，而是一直在哀悼。我担心这个学生错过了大局和联系。他们似乎如此专注于这样一个荒谬的方面，我怀疑他们是否真的学到了什么。在过去，我会在办公室里为自己哭泣，但现在我为失去他们而悲伤。随着我的职业生涯的继续，我的成熟、智慧和幽默感也越来越强，我能更好地把批评的眼光放进去，这样我就能不断地为我的旅程感到惊讶和着迷。

Emma E. Furth博士是HUP的病理学和实验室医学教授，并于2006年获得Lindback奖。

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这篇文章是1994年秋天开始的系列文章的延续，是艺术与科学学院和林德巴克杰出教学协会的联合创作。参见www.upenn.edu/almanac/teach/teachall.html查看前面的文章。