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无事生非还是有事？在教学中使用技术 圣扎迦利较小 去年春天，我有机会教授一门关于莎士比亚的大型讲座课程，同时也参加了由教学与学习中心举办的技术教学研讨会。我从来没有在课堂上使用过太多的技术，我希望能更多地融入其中，不管“它”是什么。很快发现，对我来说，关键问题与如何启动和使用这项技术关系不大，因为使用各种工具相对容易，澳门娱乐城网上赌场的教学技术人员也很乐意提供帮助。相反，对我来说，关键问题是如何使用教学技术，而不仅仅是为了这样做，而是为了推进英语课堂的特定目标。我参加了技术教学研讨会，希望将更多的技术融入我的教学方法，但我离开时更多地考虑了教学方法，而不是技术。 大多数英语课程都是围绕讨论和对文本的深入分析展开的，在这种形式下，很难找到技术的空间。在一个典型的课堂上，我站在教室的前面，手里拿着书，引导学生到相关的段落，他们跟着自己的书，我引导讨论莎士比亚的语言使用，他的情节，他对一般惯例的使用，等等。我对我想要讨论的问题有一个大致的大纲，但课堂上讨论的路径也会有所不同，我每次讲课的路径都不一样，所以不能有一个固定的ppt幻灯片序列。 仅仅因为看起来像是要做的事情而试图用技术来教学，可能会导致令人失望的结果。几年前，我尝试在我的课程中实施黑板讨论，认为这是让学生一周都在思考课文的理想方式。但讨论的线索很快就消失了，我意识到问题所在：我从来没有真正确定为什么我想让学生在自己的时间里继续讨论，以及这种讨论如何与课堂联系起来。我没有将在线讨论与课程的真正目标结合起来，而只是要求学生每周在网上发表一些内容。由于对作业的目的没有明确的认识，学生们很快就意识到——比我还快——作业没有多大意义。 用讲座而不是研讨会的形式教授莎士比亚，确实意味着，出于非常务实的原因，我需要依靠ppt。首先，坐在教室后面的学生很难读懂我在黑板上写的东西。另一方面，在没有讨论的情况下，我认为学生们需要我的声音以外的东西来保持他们的注意力。由于我清楚地知道这堂课的内容，所以为每节课设计一份幻灯片就相对容易了，它概述了我将要提出的关键问题，并将学生的注意力吸引到戏剧中的特定段落上。但是，除了学生的视力和我自己的备课之外，教学技术真的在我的教学中发挥了实质性的作用吗？ 我很快意识到，ppt是向学生介绍文学、绘画、雕塑和其他形式的文化之间关系的完美媒介——这种联系在莎士比亚身上非常有效，因为在指定文本中存在的许多相关文化问题和传统在文艺复兴时期的视觉艺术中都有生动的类比。当我看到这种方法与ppt配合得很好时，我很快就开始通过寻找与戏剧的视觉相似之处来准备每堂课。例如，在讲授《暴风雨》时，我讨论了普洛斯彼罗对卡利班试图强奸米兰达的指控，并将其与作为帝国基础的强奸的其他表现联系起来：向学生展示尼古拉斯·普桑（Nicolas Poussin）的画作《对萨宾妇女的强奸》（The rape of The Sabine Women），通过介绍强奸的历史，在所谓的罗马“文明”的基础上，有效地重新构建了卡利班所谓的“野蛮”问题。ppt无缝整合文本和图像的能力使我能够采取更加跨学科的方法来研究莎士比亚及其文化。 从这个例子中可以看出，我使用的技术并不是很复杂。然而，在这学期的课程中，我学到的部分知识是，最基本的技术工具仍然是最核心和最有效的。我发现，避免添加太多花哨的东西，坚持使用简单的东西，可以让技术从属于课程的实际工作，即使它扩展了课程的可能性（并节省了可能浪费在PowerPoint更花哨的功能上的时间）。 因为几乎所有的演讲都是我在课堂上讲的，我也希望我的助教使用黑板讨论组，但这次的方式与课程的基本目标更有机地联系在一起。例如，通过让一个学生提出几个问题来指导本周的复习课，我的助教可以在一周的早期就知道学生对什么感兴趣，什么需要进一步解释。我的助教们围绕黑板上的帖子来安排他们的复习课，找到引导讨论的方法，把讨论引向他们认为需要涉及的话题，同时把讨论植根于学生的问题。因此，讨论拓宽和深化了学生对课文和彼此思想的参与。 我的助教们还发现了更多利用在线讨论的创新方法：他们让学生们上传几个世纪以来奥赛罗是如何打扮的图片；他们要求学生在YouTube上评论《威尼斯商人》中不同场景的剪辑；他们让学生们比较各种报纸网上对一部《哈姆雷特》电影的不同评论，并对支持这些不同判断的未明确表达的价值观或期望进行评论。这样的创造性作业有助于实现课程的目标之一：让学生思考表演选择如何创造对戏剧的诠释。在课堂上，我几乎没有时间讲性能历史；Blackboard允许学生自己做一些工作，并把他们学到的东西带到讨论中。在本学期的后期，学生们自己上演了一场表演，实现了他们自己的导演诠释，有些人选择把他们的作品拍下来，贴在黑板上供同学们分析。 通过这些方式，技术最终消失在课程的工作中，这是它成功的关键。当学生——或者更重要的是，他们的教授——把注意力集中在技术本身时，这通常表明我没有充分考虑为什么我想要使用它，为什么它真的是一种超越可靠的教学法形式的进步，而这种教学法仍然是我在课堂上所做的绝大多数事情。这通常是一个很好的迹象，表明学生不会太投入到作业中，而作业完全可以用传统的方式完成。最后，我确实在课堂上使用了更多的技术，但如果一切顺利，你不会知道的。 ___________________________________ Zachary Lesser博士是一位英语助理教授。___________________________________ 这篇文章是1994年秋天开始的系列文章的延续
文理学院和林德巴克杰出教学协会。
看到www.upenn.edu/almanac/teach/teachall.html之前的文章。 |
