显性指令与隐性信息

几年前，在我的认知神经科学课上完第一次课后，一位大四学生找到了我，在那堂课上，我对课程的内容和结构做了一些强制性的概述。这名学生以“这门课看起来真的很有趣，你看起来是个很棒的讲师”的恭维话开始，然后迅速转向她的问题：“你有没有可能考虑放弃写学期论文的要求？”这个大胆的要求让我修改我精心设计的教学大纲，我对此感到震惊，但我意识到我可以把这个问题变成一个受欢迎的、偶然的“教学时刻”：“我认为论文作业是这门课最重要的部分之一。在你忘记认知神经科学的所有细节很久之后，提高写作技巧将对你的余生有用。”我笑了笑，为自己的回答感到骄傲（事实上我抑制了自己的第一反应！），直到那个学生反驳说：“但是我已经决定了大学毕业后想做什么，这不是我需要写作的职业。”当我试着想象这位年轻女子将走向哪一种不需要写作的职业时，脑海中闪过一长串的职业选择：“真的吗？我试图让自己的声音听起来更像是好奇而不是怀疑，“你打算怎么办？”学生自信地回答说：“我要成为一名科学家。”

多年来，我一直在复述这个故事，我的语气已经从困惑的优越感（“多么年轻的naïve——她认为科学发现是如何传播的？”）变成了担忧的不安。这位学生来到澳门娱乐城网上赌场时，肯定对“成为一名科学家”意味着什么有自己的想法，也许不包括写作。然而，当她读到大四的时候，我们做了什么来消除她对科学家不写作的观念呢？我没有关于学期论文在科学课程中所占比例的数据，但我确实定期对学生进行调查，询问他们写了多少篇论文，每个学期的模态数通常是1或0。如果这真的是一种趋势，那么我们正在含蓄地教导我们的学生，就像这位年轻女士对我说的那样：科学家不写作。

在这里，我并不想单独挑出写作技巧或科学课程作为评论对象。相反，这件事让我意识到一个更普遍的观点：学生不仅在学习我们教的东西，他们还在学习我们教的方法。我们选择的教学材料，我们指定的阅读材料，我们评估学习的方式，以及我们对学科的热情——这些课程在ppt上的文字和图像消失很久之后，仍然与我们的学生在一起。我意识到我花了很多时间思考我提供的明确指示，但却没有足够的时间思考我发出的隐含信息。

自从意识到这一点后，我每年在计划认知神经科学的教学大纲时都会想起我和那个学生的谈话。是的，我希望我的学生了解顶叶在哪里，面孔失认症意味着什么，以及保罗·布罗卡是谁。但更重要的是，我想让他们知道，认知神经科学是一个令人兴奋的、充满活力的领域，在这个领域，聪明的实验不断地修正着我们对大脑的认识。我的学生现在参加小型“期刊俱乐部”讨论最近发表的研究成果，他们参加座谈会、研究研讨会或实验来观察研究的实际效果，他们花在考试上的时间比解释论点的时间要少，当然，他们也写作。毕竟，他们有一天可能会成为科学家。

信息构建块

自然资源保护主义者约翰·缪尔（John Muir）曾经说过：“当一个人在大自然中拉拽一件东西时，他会发现它与世界的其他部分是相连的。”这是我最热衷于灌输给我的学生的概念。大多数第一次上我的课的牙科学生通常只关注如何治疗牙齿和牙龈，这并不奇怪。我的目标是帮助他们想象每个病人不仅仅是一组牙齿，而是一个整体，并帮助学生理解他们作为从业者的角色，为病人的整体健康做出贡献。

牙医是一个更大的医疗保健团队的一部分，在筛查患者的全身性疾病方面发挥着关键作用。考虑到这样一个事实，一个人多年不去看全科医生并不罕见，但大多数人每六个月看一次牙医。因此，牙医可能是第一个注意到身体其他部位出现问题的症状的医生。在许多情况下，这些观察改变了病人的生活。

不久前，我治疗了一位口腔溃疡患者。我感觉到这些损伤可能是贫血的信号，于是送他去做血液检查。结果证实是贫血，并进行了进一步的检查，当时在他的肠子里发现了一个癌前出血息肉。由于溃疡是患者当时唯一的症状或体征，如果只关注治疗他的口腔，这种息肉可能永远不会被发现。

因此，我试图向我的学生传达这样一种观点，即他们从病人嘴里观察到的一切都是信息的组成部分或拼图的一部分。作为牙医，不管他们的专业是什么，学生们都必须批判性地思考这些复杂的拼图是如何相互联系的，以帮助描绘出病人的整体健康状况。为此，我敦促我的学生抓住一切机会与他们专业领域以外的专家合作。这种合作可以帮助他们增加知识，不仅拓宽他们的医学视野，而且拓宽他们的世界观。

对于那些课业繁重的学生来说，牙科学校的严苛有时会让他们不堪重负。为了获得成功，许多学生把重点放在获得基础知识上。但要成为一名真正有效的卫生保健从业者，学生必须能够将这些知识应用于临床领域，并批判性地思考它与患者护理的关系。我非常喜欢我的学生和住院医生在我的临床实践中花时间，在那里他们第一手地了解到花时间和病人在一起的重要性，提取信息，真正倾听病人的心声。我努力教他们不仅要倾听回应，还要思考这些回应的含义，以及它们如何导致更相关的问题。因为每个病人都是独立的个体，我想让他们看到，不同病人给出的相似答案可能意味着不同的东西。

作为教师，我们的责任是灌输知识。作为一名卫生保健从业者，我想帮助我的学生进一步推动这些知识，看看它如何在逻辑上延伸，我鼓励他们挑战自己。如果它没有意义，退一步再看一遍，如果它仍然没有意义，再退一步重新审视这个情况。我想缪尔很可能会同意，只有退后一步，我们才能最终透过树木看到森林。